LOS ESLABONES DEL PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO. Written by Ulises Mestre Gómez
Recordemos que el proceso docente - educativo, se desarrolla con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, de ahí que la lógica que se sigue no responde ni a la lógica de la Ciencia ni a la del programa, sino a la asimilación de los contenidos por los estudiantes conjuntamente con el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas e independencia. La lógica de la disciplina se desarrolla con el fin de cumplir los objetivos, derivados de los que se precisan en el modelo del egresado; o sea, en el encargo que la Sociedad le plantea a la Educación Superior. La lógica de la ciencia influye en tanto le posibilite o no lograr dichos objetivos y se manifiesta a través de los contenidos de la disciplina. Esta lógica responde a la estructura del objeto, a su dinámica propia y a las relaciones del hombre con dicho objeto. En ella lo fundamental consiste en determinar las relaciones esenciales que constituyen el núcleo de la teoría, que puede explicar todo un conjunto de fenómenos y objetos de la realidad. Esta lógica no atiende en nada al principio de asequibilidad. La lógica del proceso docente - educativo expresa el orden o secuencia de los pasos de la enseñanza, que asegura los resultados más efectivos, tanto en el sentido de la asimilación de los contenidos como en el desarrollo de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes en cada caso concreto. Esta lógica responde al método y a los aspectos psicológicos de la asimilación del contenido por los estudiantes, además de tener en cuenta la lógica de la disciplina. Para lograr este proceso con tales características es necesario conocer la estructura del proceso y sus elementos o eslabones con sus funciones específicas. Por eslabones se entienden los momentos de igual naturaleza en que se va desarrollando el proceso docente. Según Skatkin "eslabón es el estadio del proceso docente que se caracteriza por un tipo especial de actividad cognoscitiva que van desarrollando los educandos". Dada la lógica interna del proceso docente y el carácter integral del mismo, todos los eslabones permanecen en una interacción compleja; el movimiento de cada uno se subordina, en última instancia, a las regularidades del movimiento del todo, esto es, del proceso. Si bien los eslabones han sido tratados por diferentes autores consideramos necesario incluir nuestras reflexiones al respecto, relacionadas con el campo de acción de la tesis. Según nuestro criterio, los eslabones del proceso pueden sintetizarse en 4, que son: 1. Planificación y organización del proceso. 2. Motivación y comprensión del contenido. 3. Sistematización de los contenidos. 4. Evaluación del aprendizaje. A continuación, describiremos cada uno de los eslabones, analizándolos por separado y en su interacción mutua. 1.La planificación y organización del proceso docente, comprende, tanto el trabajo del docente y/o colectivo en la preparación previa del proceso, como en su propio desarrollo, durante el cual se reajusta y donde el estudiante debe tener su espacio de participación, con lo cual se logra la identificación. Comprende la concepción del proceso como un todo; la determinación de temas, sistema de trabajo y la comunicación que el profesor considere debe producirse. Este eslabón no debe quedar completamente en manos del profesor, ni debe limitarse su duración. 2.El segundo eslabón contiene el planteamiento y la motivación del contenido en los estudiantes, así como la comprensión de dicho contenido, donde la acción del profesor es fundamental. En este eslabón se presenta al estudiante el contenido, preferentemente, en forma de problema, que cree la necesidad de búsqueda; para que el contenido constituya un instrumento educativo debe tener connotación para él, debe estar íntimamente vinculado con sus necesidades. En este eslabón, además de motivar, se le muestra al estudiante el modo de pensar y actuar en la teoría, esto es, del problema a las formulaciones más generales y esenciales (núcleo de la teoría) y de éstas a otras particulares y, finalmente la vía de aplicación de dichas formulaciones; siguiendo una vía que, en dependencia de la ciencia de que se trate, puede ser inductivo - deductiva, analítico - sintética, hipotético - deductiva, etc. En las Ciencias Naturales y Técnicas, la inducción - deducción, constituye un método fundamental del conocimiento, que debe ser llevado al proceso de enseñanza - aprendizaje en la comprensión del contenido, debiendo mostrada y seguida por el docente. La lógica inductiva - deductiva está presente en el eslabón, cuando se parte de experimentos demostrativos, como problemas, a partir de los cuales llega a inducir el núcleo de la teoría y se revelan a los estudiantes los métodos lógicos del pensamiento, en la formación de conceptos, leyes, etc. En la comprensión del contenido se desarrolla el análisis y se estructura el contenido (habilidad y conocimiento) tratando de cumplir con los siguientes aspectos: *fortalecer el carácter razonable del contenido que se debe asimilar, lo que exige que los procedimientos que el profesor emplee sean esenciales. *utilizar procedimientos que pueden partir de una explicación por parte del docente, aunque sería preferible una búsqueda conjunta con los estudiantes, llevada a cabo durante la propia resolución del problema. *explicitar la necesidad del problema mediante el diálogo, tarea específica del docente o conjunta docente - estudiantes.
| | The Shameful Secret of Illiteracy in AmericaWritten by Penni Wild
The Shameful Secret of Illiteracy in America By Penni WildThe word is not just a sound or a written symbol. The word is a force; it is power you have to express and communicate, to think, and thereby to create events in your life. - Don Miguel Ruiz One New Jersey woman, “Maria,” read at a third grade level. She held a job and fudged her way through everyday tasks without reading. When she would go to a restaurant, she would order what she knew was on menu – a hamburger, salad or grilled chicken – or point to someone else’s plate at next table and ask “for what he’s having.” Maria even went so far as to keep her illiteracy a secret even from her husband of ten years. Because she could not read mail, she would pretend that she forgot her glasses at work or say that she had been too busy to open mail and ask her husband to do it. One day, they were walking past a shop window with a sign in it. As they looked at display, husband suddenly realized that his wife could not read. Maria was embarrassed and humiliated. But she sought help and now reads, works on a computer and teaches others to read. In 2002, before Subcommittee on Education Reform Committee on Education and Workforce, United States House of Representatives, actor James Earl Jones testified: “92 million Americans have low or very low literacy skills – they cannot read above 6th grade level. To be illiterate in America – or anywhere for that matter – is to be unsafe, uncomfortable and unprotected. For illiterate, despair and defeat serve as daily fare. Can any of us who do know how to read really understand sadness that is associated with inability to read? Can we truly relate to silent humiliation, quiet desperation that can’t be expressed, hundreds of ways that those who cannot read struggle in shame to keep their secret? The struggle out of illiteracy … is still a part of story of America.” Today, our nation faces an epidemic that is destructive to our future. The disease is functional illiteracy. According to most recent National Assessment of Educational Progress (NAEP), it has overtaken one-third of America's children by fourth grade – including two-thirds of African-American students and almost half of all children in inner cities. The basic definition of literacy is ability to read and write. So basic definition of illiteracy is inability to read and write. Beyond basic definitions, there is significance in shocking statistics about functionally illiterate. What illiteracy means is that millions may not be able to understand directions on a medicine bottle, or be able to read their telephone bill, make correct change at a store, find and keep a job, or read to a child.
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